Bridge project : Een Europees project waarin Schoolmakers participeert

In het kader van BRIDGE zijn enkele blogs verschenen, die de inzichten uit het BRIDGE-project willen verwoorden.
Hieronder lees je alvast een korte introductie op deze blogs. Je vindt ze ook terug op onze blogsite.

Als een ‘voldoende’ niet meer genoeg zegt (link)

Wat als goede bedoelingen onbewust de onderwijskwaliteit ondermijnen door cijfers kunstmatig hoog te houden? Recent onderzoek onthult een zorgwekkende trend van cijferinflatie, waarbij resultaten hun betrouwbare signaalwaarde steeds vaker verliezen. Deze blog vertaalt deze ongemakkelijke feiten naar een concreet, evidence-informed actieplan voor schoolleiders en leraren. Ontdek hoe je via professionele dialoog en gerichte interventies de kwaliteit van evaluatie op jouw school weer centraal stelt.

Werkplekleren: een zegen of een risico voor de leerwinst? (link)

Biedt een stage de broodnodige motivatie of ondermijnt het ongemerkt de basisvaardigheden die nodig zijn voor het hoger onderwijs? Recent onderzoek werpt een kritische blik op werkplekleren en onthult dat de balans tussen de werkvloer en de schoolbanken wankeler is dan gedacht. Vooral in de dubbele finaliteit blijken de risico’s voor de cognitieve ontwikkeling groot, met een “magische grens” van zes weken als cruciaal kantelpunt. Ontdek in deze blog hoe je als schoolleider of leraar de voordelen van de praktijk benut zonder de geletterdheid van leerlingen op het spel te zetten.

Duaal leren onder de loep: voorbij de hoge verwachtingen (link)

Duaal leren beloofde de ultieme brug tussen school en werkplek te zijn, maar bereikt het wel de jongeren die het ’t hardst nodig hebben? Nieuw onderzoek onthult dat kwetsbare leerlingen vaak uit de boot vallen, terwijl het systeem onbedoeld vooral de ‘sterkeren’ lijkt aan te trekken. Deze blog legt de vinger op de zere plek: van de stroeve aanloopfase tot de verstikkende regelgeving die maatwerk in de weg staat. Ontdek hoe je als schoolleider van duaal leren weer een echte springplank maakt door te kiezen voor een doordachte match in plaats van een ‘one-size-fits-all’ aanpak.

De vergeten vaardigheden: waarom alleen focussen op kernvakken niet volstaat (link)

Terwijl we na de pandemie massaal focusten op het inhalen van reken- en taalachterstanden, bleef de “onzichtbare” schade aan vaardigheden zoals nieuwsgierigheid en vindingrijkheid buiten beeld. Recent onderzoek waarschuwt dat deze cruciale, niet-cognitieve vaardigheden in een vrije val zijn geraakt en — in tegenstelling tot schoolse vakken — niet vanzelf herstellen. Een eenzijdige focus op testscores dreigt zo de creatieve motor van een hele generatie stil te zetten, precies op het moment dat zij die vindingrijkheid het hardst nodig hebben. Ontdek in deze blog hoe je als schoolleider of leraar de herstelagenda verbreedt en de nieuwsgierigheid in de klas weer echt aanwakkert.

Begeleiding

• Lydwin Bulckens
• Laurens Meeus
• Jan Royackers