samen onderwijs nóg sterker maken
Spelen is ook leren. De nieuwe minimumdoelen voor het kleuteronderwijs doorgelicht en genuanceerd.
Lees het artikel →
Onderwijskwaliteit is niet enkel het werk van schooldirecties en hun teams. Ook schoolbesturen spelen hierin een cruciale rol, al voelt die verantwoordelijkheid in de dagelijkse praktijk soms nog wat ongrijpbaar.
Resultaten van Vlaamse toetsen, leerlingvolgsystemen, examens, gegevens over schoolloopbanen en leerlingenkenmerken, leerling- en ouderbevragingen, doorlichtingsverslagen, informatie over het welbevinden van leerlingen en personeel … Scholen beschikken over een brede waaier aan gegevens die hen kunnen helpen om zicht te krijgen op hun onderwijskwaliteit.
Kunnen we vandaag nog verwachten dat leerlingen in stilte de klas binnenkomen? Dat ze achter hun stoel gaan staan en pas op een teken gaan zitten? Kunnen we nog verwachten dat ze hun leraar aanspreken met Dhr. Stroobant?
Tijdens de eerste sessie van ons traject voor leidinggevenden in spe vroeg ik de deelnemers wat ze graag wilden leren. Ik verwachtte vragen over vergadertechnieken, plannen maken of besluitvorming. Die kwamen er weliswaar, maar op de flipchart belandden vooral heel andere woorden....
“Ben ik goed bezig als leerkracht?”. Die vraag hoor ik wel eens, en ze vraagt een antwoord op de vraag: “Wat betekent dat op onze school, goed bezig zijn”. In deze blog ga ik dieper in op de vraag hoe je als team alvast een antwoord kan krijgen op de vraag “Wat is voor ons een goede les?”.
AI kan inclusie in het onderwijs versterken, maar technologie alleen maakt het verschil niet. De leraar blijft de cruciale schakel om AI doordacht in te zetten en elke leerling maximale kansen te geven.
De vraag naar ondersteuning van directieteams neemt toe. Als antwoord ontwikkelde Schoolmakers ondermeer de inspiratiesessie De performantie van ons directieteam versterken. Deze is bestemd voor directieteams die eens grondig willen stilstaan bij hoe ze als team samenwerken.
Data vertellen meer dan cijfers alleen. Vanuit AQMApps 2026 in Tallinn delen we drie inzichten over hoe data en digitale toepassingen kunnen helpen om onderwijs beter te begrijpen, gerichter bij te sturen en onderbouwde keuzes te maken.
Hoe kunnen virtual reality, augmented reality en mixed reality méér worden dan een leuke technologische toevoeging aan een les? En hoe kunnen ze leerlingen helpen om abstracte kennis uit wetenschap, technologie, engineering en wiskunde te verbinden met levensechte vraagstukken? Dat is de ambitie van ImSTEAM, Immersive STEAM Education Academy
Er zijn momenteel geen artikels in deze categorie.